Educare 2016 :
Document de référence pour l’éducation à l’Assomption aujourd’hui

Réunis en Congrès international sur l’éducation à l’Assomption, du 17 au 27 juillet 2016,
à Assumption College (Worcester, USA), les Augustins de l’Assomption, les Oblates de
l’Assomption et leurs amis et partenaires laïcs formulent les convictions et les
orientations suivantes qui doivent inspirer les projets éducatifs des établissements
dont ces Congrégations ont la charge.

Chapitre I – Connaître le but de l’éducation chez le Père d’Alzon

« Nous sommes tous appelés à la communication de la vérité et de l’amour par
l’éducation. Faisons-en l’objet de nos méditations, de nos désirs, de tous nos
efforts. Passionnons-nous pour cet apostolat, rendons-nous en dignes. »

E. d’Alzon, E.S. p. 1332

1. Le projet éducatif de l’Assomption est fondé sur la conception que le Père Emmanuel
d’Alzon avait de l’éducation. Cette conception, inspirée par l’Évangile, était habitée par la
passion du P. d’Alzon pour le Règne de Dieu et par son désir de répondre aux défis
intellectuels, moraux et spirituels de son temps.

2. Cette conception était façonnée par le contexte du XIXe siècle, une époque marquée,
comme la nôtre, par l’ignorance, l’indifférence et l’incroyance. Sa visée consiste à connaître,
aimer et imiter Jésus-Christ, dans la conviction que la connaissance du Christ nous rapproche
de Dieu et nous permet de devenir des êtres libres et pleinement humains.

3. Le projet éducatif de l’Assomption accueille et accepte toute personne. Il s’efforce de
construire une communauté académique dans laquelle tous appartiennent à une même famille.

4. Fidèle au P. d’Alzon, l’Assomption se consacre à la cause de Dieu et de l’homme, au
service de la Vérité, de la Charité et de l’Unité.

5. De manière régulière, la communauté éducative veillera à fournir des occasions
d’approfondir la pensée du P. d’Alzon ainsi que les fondements et les visées du projet éducatif
de l’Assomption.

Chapitre II – Annoncer la foi chrétienne dans un établissement de l’Assomption

« Par le grand et magnifique travail d’éducation (…), nous communiquons la puissance de vie par le Père, l’intelligence par le Fils et l’amour par le Saint-Esprit. »

E. d’Alzon, 50e Conférence aux Religieuses de l’Assomption, 6 mars 1871

6. L’éducation à l’Assomption est fondée sur une conception de la personne humaine
enracinée dans la révélation chrétienne.

7. Dans un établissement de l’Assomption, l’Évangile est annoncé et vécu. Une éducation à
l’Assomption cherche à aider les personnes à vivre en chrétiens et en membres de l’Église.

8. Dans l’éducation à l’Assomption, la foi, l’espérance et la charité sont mises à l’honneur.
Cette éducation met l’accent sur les conséquences spirituelles et sociales de ces vertus.

Chapitre III – Éduquer dans le monde d’aujourd’hui

« L’Apôtre aime celui qui l’envoie, mais il doit aimer celui vers qui il est envoyé,
puisqu’il a une mission d’amour, de miséricorde. »

E. d’Alzon, E.S. p. 781

« La pensée la plus intime de mon âme est que le monde a besoin d’être pénétré par une idée chrétienne s’il ne doit pas tomber en dissolution. Il faut donc l’instruire et lui préparer une instruction dans des termes qu’il puisse comprendre. »

Lettre à Alphonse de Vigniamont, 18 mars 1835

9. Le désir de connaître le monde et de l’aimer doit être au cœur d’une éducation à l’Assomption.

10. Une telle éducation porte sur le monde un regard chrétien.

11. Une éducation à l’Assomption conduit les personnes à discerner le bon, le vrai et le juste.

12. Une éducation à l’Assomption encourage une réflexion sérieuse sur les causes
fondamentales du racisme, de l’exclusion et de l’extrémisme.

13. Une éducation à l’Assomption favorise l’ouverture à l’internationalité et encourage
l’étude des langues ainsi que les échanges entre établissements.

Chapitre IV – Vivre l’esprit de famille

« Comment pourrions-nous encore définir l’esprit de l’Assomption ? (…)
On le sent plus qu’on ne le définit. »

E. d’Alzon, Aspects de pédagogie chrétienne

14. L’éducation à l’Assomption favorise un esprit de famille caractérisé par l’amour,
la confiance, la générosité, la simplicité et l’authenticité.

15. Cet esprit de famille suppose une constante recherche de l’unité malgré les différences
et une attention à chaque personne.

Chapitre V – Étudier à l’Assomption

« Les jeunes ne sont pas des toiles immobiles sur lesquelles il n’y aurait qu’à disposer des
couleurs. »

Rapport au Collège de l’Assomption de Nîmes, 1847

16. L’ambition d’une éducation à l’Assomption est de former des hommes et des femmes
libres, responsables, audacieux et imaginatifs.

17. La recherche de la vérité, le développement d’une capacité de juger et le sens du dialogue
constituent le cœur des objectifs poursuivis.

18. Il n’y a pas à opposer les apprentissages et l’éducation ; il y a un temps pour acquérir
du savoir et un temps pour acquérir la sagesse.

Chapitre VI – Enseigner à l’Assomption

« Il ne suffit pas d’enseigner. Il faut élever. Et l’éducation est une tâche autrement difficile que l’enseignement. »

E. d’Alzon, E.S. p. 481

19. Enseigner dans un établissement de l’Assomption suppose la rencontre des jeunes
étudiants dans la réalité de leur vie.

20. Les éducateurs à l’Assomption sont convaincus de l’importance de leur mission et se
dévouent consciencieusement à sa réalisation.

21. Les enseignants sont appelés à faire preuve de largeur d’esprit, d’ouverture, de patience,
de persévérance, de générosité et d’enthousiasme.

22. À l’Assomption, religieux et laïcs agissent comme partenaires au service de la même mission.

Chapitre VII – Accueillir à l’Assomption

« L’humanité pèche aujourd’hui par deux points capitaux, elle n’aime plus,
elle ne sait plus. Il faut l’instruire, mais auparavant il faut lui rendre un cœur de chair. »

Lettre à Eugène d’Esgrigny, 1er octobre 1834

23. Un établissement de l’Assomption doit être ouvert à tous.

24. Les établissements de l’Assomption promeuvent une éducation intégrale permettant
à chacun de grandir humainement et spirituellement.

25. Les établissements de l’Assomption prennent en compte les réalités du contexte dans
lequel ils opèrent et s’efforcent d’être attentifs aux pauvres et aux faibles.

26. Un établissement de l’Assomption préserve son identité catholique en formant les jeunes
aux valeurs évangéliques.

Chapitre VIII – Former les étudiants à la solidarité et à la responsabilité sociale

« L’éducation n’est pas qu’une pure théorie ; elle est avant tout un enseignement pratique
de tous les jours et de tous les instants. »

E. d’Alzon, E.S. p. 237

27. Un établissement de l’Assomption s’efforce d’aider ses étudiants à comprendre et à vivre leur vocation.

28. Un établissement de l’Assomption pousse ses étudiants à rechercher le vrai, le bon et le beau.

29. Un établissement de l’Assomption met l’accent sur l’unité nécessaire entre la pensée
et l’action sociale.

30. Un établissement de l’Assomption invite à des activités de solidarité et encourage
à prendre soin de notre maison commune, la terre.

31. Les établissements de l’Assomption éduquent à la paix, à l’égalité entre la femme
et l’homme et au sens du bien commun.

Conclusion

L’enseignement occupait une place essentielle à l’Assomption à l’époque de sa fondation
par le P. Emmanuel d’Alzon et continue de jouer un rôle important dans la mission des
Oblates de l’Assomption et des Augustins de l’Assomption.

Cette éducation vise l’intégralité de la personne dans toutes ses dimensions.

Elle est quête de la vérité et chemin d’humanisation.

Elle aide les jeunes à prendre leur vie en charge de manière responsable, en solidarité
avec d’autres, en vue de construire une société plus fraternelle.

Elle comporte une dimension spirituelle et théologique, au sens où elle forme les personnes
à participer à l’œuvre du Salut.

Elle est un lieu où religieux(ses) et laïcs partagent la même mission et scellent entre eux
une alliance dans l’esprit de l’Assomption.